高中生在準備小論文、自主學習或專題製作時，常常從一個很大的興趣出發，卻不知道如何把它轉化成真正值得研究的問題。開始蒐集資料後，又容易被大量資訊帶著走，甚至直接採用 AI 產生的內容，最後完成一份看似完整、自己卻不熟悉的成果。本工作坊作為議題探究的預備課程，讓學生先理解如何與 AI 合作，再練習自己決定探究方向、確認資料可信度，逐步形成初步觀點。
| 學習目標 | 對應素養 |
|---|---|
| 學生能從感興趣的主題出發，透過 AI 協助釐清問題，找到自己真正想探究的方向。 | 自主行動：系統思考與解決問題 |
| 溝通互動：科技資訊與媒體素養 | |
| 學生能分辨議題中的事實與觀點，對可疑資訊進行查證，並說明探究後自己的想法如何改變。 | 溝通互動：科技資訊與媒體素養、符號運用與溝通表達 |
| 社會參與：道德實踐與公民意識 |
高中高職一年級至三年級學生，適合正在準備小論文、校內專題或自主學習計畫者
| 時間 | 任務主題 | 情境導入 |
|---|---|---|
| 0:00–0:05 | 緩衝時間 | 學生入席並登入使用工具，引導師確認現場設備、網路與帳號狀況。 |
| 0:05–0:08 | 團隊介紹 | 講師說明工作坊進行方式，讓學生知道今天會從興趣出發，逐步找到適合探究的問題。 |
| 0:08–0:18 | AI 使用經驗與課程導入 | 從學生平常使用 AI 的經驗開始，談談 AI 如何協助學習，也討論直接採用 AI 內容與真正理解之間的差異。 |
| 0:18–0:28 | 初識議題與第一直覺 | 學生從預設題目或自己的興趣中選擇主題，先寫下對議題的直覺想法，留下探究前的理解。 |
| 0:28–0:38 | AI 對話操作 | 講師示範如何提供背景、設定任務與限制條件，讓 AI 理解探究方向，也讓學生保留自己的判斷。 |
| 0:38–0:53 | 議題拆解與探究 | 講師示範如何將大問題拆成子議題，學生再與 AI 對話，找出自己真正感到好奇、想繼續研究的方向。 |
| 0:53–1:03 | 搜尋方向與事實判讀 | 學生請 AI 提供專業術語與搜尋方向，並理解事實與觀點的差異，知道 AI 的說法需要進一步查證。 |
| 1:03–1:20 | 查證資料與形成觀點 | 學生找出值得懷疑的內容，使用搜尋引擎或可靠來源進行確認，再回到 AI 對話中整理目前的看法。 |
| 1:20–1:35 | 個人反思與小組交流 | 學生回顧 AI 對自己的幫助，比較探究前後的想法，再與同組同學分享各自延伸出的問題。 |
| 1:35–1:40 | 總結與回饋 | 講師重申議題探究由學生主導，AI 協助對話與整理。學生完成回饋，留下後續想深入發展的主題。 |
工作坊以「實作＋引導」為主，「講述」為輔，把大量時間留給學生思考和實作，搭配獨家設計的講義，並有引導師從旁協助，提供最適性化的回饋和建議。
1 位講師搭配多位引導師，引導師人數視學生人數而定，最理想狀態為每 5-10 位學生搭配 1 位引導師。實際人數可依學校預算調整。
實體課程 場地：以分組討論教室、一般教室為優先 講師設備：投影機、投影幕、音響設備、麥克風、可外接電腦（HDMI 或 VGA） 學生設備：手機優先，1 人 1 台 3C 設備最理想，或是 2-3 人共用一台 軟體：Gemini、Gemini Notebook
線上課程 軟體：Google meet 為主，其他軟體也歡迎
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