高中生開始面對更複雜的學科內容，也逐漸需要自己安排學習進度。AI 能協助學生理解課文與題目，卻也可能讓人直接複製答案，產出看似完整的作業，實際上沒有建立理解。本課程從真實的學習任務出發，帶領學生學會向 AI 求助、檢查內容，並用自己的方式說明所學。課程同時討論 AI 使用時的學術倫理，讓學生知道哪些協助可以採用，哪些成果必須由自己完成，逐步建立有效且負責任的學習方式。
| 學習目標 | 對應素養 |
|---|---|
| 學生能根據自己的學習困難，設計適合的 AI 求助方式，讓 AI 提供提示與回饋，協助自己逐步理解學科內容。 | 自主行動：身心素質與自我精進 |
| 溝通互動：科技資訊與媒體素養 | |
| 學生能用自己的話說明所學，檢查 AI 內容的可靠性，並在完成學習成果時遵守學術倫理，為自己的理解與作品負責。 | 自主行動：系統思考與解決問題 |
| 社會參與：道德實踐與公民意識 |
高中高職一年級至三年級學生，尚未系統性接觸如何使用 AI 輔助學習者
| 活動 | 目標 | 時長（min） |
|---|---|---|
| 開場 | 了解快速變化世界下，為什麼要自主學習 | |
| 自主學習四大疑問 | 24 | |
| 認識自己 | 了解為何及如何書寫興趣、能力、議題 | 20 |
| 發想主題 | 運用爆學窗的 4 個方向發想主題 | |
| 貼出每組的海報互相觀摩，同時個人做紀錄 | 25 | |
| 休息 | 10 | |
| 篩選主題 | 運用主題漏斗問句篩選出適合的學習主題 | 25 |
| 收尾 | 6 |
工作坊以「實作＋引導」為主，「講述」為輔，把大量時間留給學生思考和實作，搭配獨家設計的講義，並有引導師從旁協助，提供最適性化的回饋和建議。
1 位講師搭配多位引導師，引導師人數視學生人數而定，最理想狀態為每 5-10 位學生搭配 1 位引導師。實際人數可依學校預算調整。
實體 場地：以分組討論教室、一般教室為優先 講師設備：投影機、投影幕、音響設備、麥克風、可外接電腦（HDMI 或 VGA） 學生設備：1 人 1 台 3C 設備（手機、電腦、平板等）為最理想狀況，或是 2-3 人共用一台
線上 軟體：Google meet 為主，其他軟體也歡迎
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